贲有林优秀教学设计

时间:2023-11-10 17:39:14
贲有林优秀教学设计

贲有林优秀教学设计

上课提升学生的学习效率是老师的目标,大家不妨来看看小编推送的贲有林优秀教学设计,希望给大家带来帮助!

  贲有林优秀教学设计(一)

教学内容:苏教版六年级下册第38、39页。

教学目标:

1、初步理解图形的放大和缩小,能利用方格纸按一定的比把简单图形放大或缩小。

2、在观察、比较、思考和交流等活动中,感受图形放大、缩小在生活中的应用,初步体会图形的相似,感受数学定义的准确性。

教学过程:

一、认识

1、定性把握

师:这是一张长方形的照片,是谁?

生:贲老师。

师:太小了,看不清楚。

演示:将一张长方形照片(图①)长边拉长(图②)?

生:变胖。

师:宽边拉长(图③)?

生:偏瘦。

师:长边与宽边都按相同倍数拉长(图④)。

辨析:三幅图中,只有一幅图符合数学意义的放大。你认为是哪一幅呢?为什么?

生1:第4幅。因为边同时放大。

生2:第2幅太扁,第3幅太高,只有第4幅是按比例的。

生3:第4幅宽扩大多少倍,宽也扩大多少倍,它们同时扩大。

师:这次长也放大,宽也放大,你觉得是放大吗?

生:不对,长和宽一定要扩大相同的倍数。

师:短短的时间,我们就认识了放大。(板书:放大)< ……此处隐藏1999个字……/p>

师:(兔子和蘑菇)这里的圆形和三角形分别表示什么?同上 师:(柱子和网)同上

3.把三幅示意图合并成一幅图。

师:咱们可以把把三幅图合并成一幅图。用圆表示夹子、兔子、柱子。用三角形表示手帕、蘑菇、网子。演示合并。

师:看中间这幅图形,圆表示的物体和三角形表示的物体,它们的个数有什么关系?(它们是一一对应的,个数是相等的。)如果后面还有一个圆形表示的物体。那么这时候圆表示的物体比三角形表示的物体多1个。

师:现在再来看这幅图,又有不同的想法了。现在的圆形和三角形分别表示两种不同的物体,这两种物体是间隔排列的。

4、课件演示:上面图中的三角形渐渐隐去。

师:再来看这幅图,又有变化了。(三角形变没了)只剩下一种物体了。不过物体和物体之间又出现了空的间隔,那么物体和物体之间的间隔数有什么关系?(物体的个数比间隔数多一个)为什么?(因为最后一个物体没对应的间隔)

三 解决问题,拓展练习

师:在我们生活中有没有间隔排列的物体呢?(教室的桌子) 出示:电线杆和广告牌,学生读题。

马路一边有25根电线杆,每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌?

师:想像一下,我们就站在路边,我走到第一根电线杆,接下去是和它对应的第一个广告牌,接下去到第二根电线杆,??第三根电线杆??就这样走下去,我走到第24根电线杆,??,我走到第25根电线杆,对应的是?

师:电线杆25根,广告牌多少个?

出示:烤香肠箱。

师:这一排有多少根香肠?数不清,就不用数了。你希望告诉你什么,你就知道有多少根香肠了?(转筒有11根)

 

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